作者丨阿豪
監(jiān)制丨闌夕
前言：
第一次了解到大力智能推出的T5智能作業(yè)燈系列時(shí)，我居然有點(diǎn)迷惑，這個(gè)叫“作業(yè)燈”的產(chǎn)品到底算是臺(tái)燈品類呢？還是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)？
因?yàn)樗耐饷簿褪且粋�(gè)常見的臺(tái)燈，但是嵌入了一塊“屏”和一個(gè)AI攝像頭，除了照明外，還能自動(dòng)掃描孩子的作業(yè)，基于算法進(jìn)行批改、講解。
這么看，這實(shí)際上是一個(gè)以臺(tái)燈為切口的家庭作業(yè)解決方案。
這不由讓我想起我自己家孩子寫作業(yè)的場景，有兩個(gè)非常明確的痛點(diǎn)：
第一個(gè)痛點(diǎn)是亮度。
孩子的爺爺奶奶總覺得燈光太亮?xí)碳ぱ劬Γ珛寢寘s認(rèn)為視線太暗才會(huì)傷害視力，總之誰也說不通誰，經(jīng)常爆發(fā)爭吵。有時(shí)候媽媽下班回來，看到奶奶給故意調(diào)暗的燈光，還會(huì)發(fā)脾氣。
第二個(gè)痛點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)候的流暢度和專注力。
我家孩子剛上二年級(jí)，還不能獨(dú)立完成作業(yè)，這就是個(gè)很矛盾的地方。大人陪著，不但大人累，也不利于孩子的自主性。但是不陪，孩子遇到不會(huì)的生字不知道怎么寫，或者做數(shù)學(xué)題的時(shí)候轉(zhuǎn)不過彎，也還是要問人。
而問人的時(shí)候，孩子要等著大人找答案，學(xué)習(xí)過程就被打斷了，尤其是爺爺奶奶反應(yīng)慢，孩子等解答的時(shí)候沒準(zhǔn)就去玩家里的魚缸了。
這背后實(shí)際上對(duì)應(yīng)了家長基于孩子學(xué)習(xí)場景的兩個(gè)基本需求：
一是健康，尤其是視力健康。
二是學(xué)習(xí)效果，能自己學(xué)，還學(xué)得會(huì)，效率高。
這就是大力智能的商業(yè)邏輯：把對(duì)應(yīng)兩個(gè)基本需求的功能“組合”在一起，打造出一個(gè)全新的、完整的家庭作業(yè)解決方案，再切入到整個(gè)家庭教育場景。從而在教育這個(gè)兵家必爭的賽道，用創(chuàng)新開辟出屬于自己的賽道。
硬件要夠硬！
首先，既然叫“作業(yè)燈”，那么，大力智能首先要做出一臺(tái)好臺(tái)燈。
作為現(xiàn)代家長應(yīng)該都有體會(huì)，要和娃一起在學(xué)習(xí)路上過三關(guān)斬六將，面臨的困難和考驗(yàn)重重。視力保護(hù)，就是家庭書桌教育場景中家長首要關(guān)注的問題。
根據(jù)國家衛(wèi)健委發(fā)布的《中國眼健康白皮書》顯示，2018年我國兒童青少年總體近視率為53.6%。其中，6歲兒童近視率為14.5%、小學(xué)生近視率為36%、初中生近視率為71.6%、高中生近視率為81%。
近視率的攀升與長時(shí)間寫家庭作業(yè)以及臺(tái)燈的使用息息相關(guān)。
人類的眼睛是一個(gè)智能感光器官，眼睛會(huì)根據(jù)光線、距離和目標(biāo)自動(dòng)調(diào)整瞳孔大小。如果長期在不適宜的光線環(huán)境中學(xué)習(xí)，比如太亮、太暗、不均勻或有頻閃，眼睛的調(diào)節(jié)幅度就會(huì)過于頻繁，從而引起視覺疲勞，造成視力下降。
隨著家長們對(duì)于視力保護(hù)的重視，不占地兒、亮度均勻、無頻閃、無藍(lán)光危害、色溫舒適的護(hù)眼燈成為了標(biāo)配。現(xiàn)在市面上主打護(hù)眼的燈具品牌甚多，低則百元、高則上千元。
同時(shí)，適合孩子視力的亮度實(shí)際上有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。比如亮度A級(jí)和AA級(jí)、色溫不超過4000K、顯色指數(shù)不低于80Ra，國家質(zhì)量監(jiān)督部門均有制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
而T5智能作業(yè)燈在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，借鑒了手術(shù)室的“無影燈”采用雙翼燈頭專利設(shè)計(jì)，可以讓孩子拿著筆的手下少陰影，照度更寬更均勻，使用者不會(huì)因?yàn)橐辞尻幱袄锏淖侄蛔杂X地斜著身子。
同時(shí)，還有德國萊茵T?V低藍(lán)光認(rèn)證、國家AA級(jí)護(hù)眼認(rèn)證，無藍(lán)光危害，無可視頻閃。屏幕有效過濾415-455nm高能短波有害藍(lán)光，保證長時(shí)間用眼舒適。燈光的亮度支持0到100的無級(jí)調(diào)節(jié),色溫則是被設(shè)置在4000開爾文(K),色調(diào)偏暖,非常適合閱讀。
沒忘了當(dāng)個(gè)好燈才是這個(gè)產(chǎn)品的“本分”，這里應(yīng)該為大力智能點(diǎn)個(gè)贊。
給燈加上攝像頭和屏，點(diǎn)“石”成金
當(dāng)然，如前所述，家庭教育場景下，臺(tái)燈帶來的視力保護(hù)只解決了基礎(chǔ)問題。而更多家庭在書桌作業(yè)場景下的痛點(diǎn)，并不是一臺(tái)普通的燈可以解決的。
就像我在前面說的經(jīng)歷其實(shí)不是我自己一家的教育痛點(diǎn)，很多家庭的孩子在做作業(yè)過程中，要通過手機(jī)查字、英文單詞，且不說頻繁查看手機(jī)帶來的視力影響，對(duì)于4-12歲處于學(xué)習(xí)初期的孩子來說，也容易因此分心，形成磨蹭、不自覺等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在現(xiàn)代社會(huì)繁忙的工作壓力下，不少家長也因?yàn)榻?jīng)常加班、出差，無法隨時(shí)隨地參與孩子的作業(yè)輔導(dǎo)，也就無從談起陪伴孩子從小培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
更有甚者，因?yàn)槿狈茖W(xué)的輔導(dǎo)溝通方法，作業(yè)輔導(dǎo)過程中，家長容易因?yàn)槭ツ托臒o法平和與孩子進(jìn)行溝通。有調(diào)查顯示，75.8%的家庭因輔導(dǎo)作業(yè)產(chǎn)生過矛盾。
以上問題，其實(shí)都反映出家庭書桌教育場景下缺乏一個(gè)完整有效的解決方案。而T5智能作業(yè)燈在解決了“視力健康”的基礎(chǔ)上，也提出了“幫助孩子培養(yǎng)自主作業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率”的產(chǎn)品理念，不斷在硬件上做加法，不僅搭載了一塊形似手機(jī)的屏幕，以及兩顆攝像頭，還設(shè)有音箱、能聯(lián)網(wǎng)。
當(dāng)孩子在寫作業(yè)的時(shí)候遇到不會(huì)讀的漢字或者英語單詞，直接用手指著不會(huì)的地方提問，上面的攝像頭經(jīng)過識(shí)別之后，屏幕上就會(huì)顯示詳細(xì)的解釋。漢字會(huì)演示正確的書寫筆畫，英文單詞則可以跟讀,能很好的糾正發(fā)音。數(shù)學(xué)題也可以指哪查哪,獲得相當(dāng)詳細(xì)的解題思路。相比學(xué)生要自己查手機(jī)，不僅省時(shí)省力，還避免了使用手機(jī)的分心，可謂非常高效。
即使不在孩子身邊，家長也可以在征得孩子的同意后通過家長端App“大力愛輔導(dǎo)”雙端聯(lián)動(dòng)，實(shí)時(shí)同步了解孩子的作業(yè)計(jì)劃和完成進(jìn)度，科學(xué)地參與到作業(yè)輔導(dǎo)過程。
懂教育心理的AI技術(shù)
教育的本質(zhì)是人。
教育市場從來不缺名目繁多、功能各異的產(chǎn)品，而要找到一款智能硬件產(chǎn)品能做到懂教育，且能用技術(shù)融合教育場景解決學(xué)生、家長的痛點(diǎn)，確實(shí)不易。
與層出不窮的作業(yè)輔導(dǎo)設(shè)備相比，大力智能作業(yè)燈做得不僅是把燈和作業(yè)輔導(dǎo)融合在一個(gè)硬件上，而是把更多人工智能技術(shù)融入了教育場景上的創(chuàng)新。
例如，大力智能作業(yè)燈獨(dú)家將智能作業(yè)輔導(dǎo)過程加入了智能語音系統(tǒng)，智能作業(yè)輔導(dǎo)從屏幕回歸紙筆作業(yè)場景。通過AI攝像頭，智能燈可以隨時(shí)“識(shí)別”+“講解”。孩子只要把完成的作業(yè)放在燈下，就能?鍵拍照，還可以通過高清攝像頭智能識(shí)別為其講解。
此外，大力智能作業(yè)燈還有“智能指尖查詞”功能和“智能百科問答”功能。當(dāng)孩子在作業(yè)過程中遇到中英文生字詞時(shí)，只需說出“大力大力”喚醒大力智能作業(yè)燈，并用手指指向需要查詢的生字詞，大力智能作業(yè)燈就會(huì)智能識(shí)別孩子指尖所指，為孩子提供對(duì)應(yīng)生字詞的各項(xiàng)信息，并以屏幕顯示和語音解釋兩種方式同時(shí)呈現(xiàn)。
這樣就大大簡化了孩子寫作業(yè)過程中處理生字詞的步驟，在讓孩子注意力回歸書本的同時(shí)，有效提高孩子的作業(yè)效率。
有趣的是，在大力智能作業(yè)燈中還設(shè)計(jì)了一些獨(dú)特功能。
同樣曾作為孩子的家長們一定都有這樣的體會(huì)：小時(shí)候喜歡自己做成一件事，而別人的幫助在這個(gè)過程中有時(shí)并不那么令人愉悅和有成就感。因此，大力智能作業(yè)燈在作業(yè)輔導(dǎo)過程中設(shè)置了“智能計(jì)算題檢查”功能，當(dāng)孩子做完作業(yè)后，只需拍照提交，大力智能作業(yè)燈就可以為孩子檢查計(jì)算題的對(duì)錯(cuò)，讓孩子可以完全獨(dú)立完成作業(yè)。
這就體現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)于教育心理學(xué)細(xì)微而又專業(yè)的洞察，減少家長負(fù)擔(dān)，也能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
這背后，更難得的是，這并不是一款完全從滿足家長對(duì)于作業(yè)把控需求出發(fā)的產(chǎn)品，而是設(shè)計(jì)出了更適合孩子使用的作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)和模式。
大力智能作業(yè)燈支持一鍵拍攝提交作業(yè),孩子同步到手機(jī)APP,系統(tǒng)算法輔助批改后,家長就能清楚地看到孩子的作業(yè)結(jié)果。家長也不需要花費(fèi)大量精力修改作業(yè)，可以在AI智能批改的基礎(chǔ)上，反饋孩子作業(yè)情況，指導(dǎo)錯(cuò)題修改。
教育的本質(zhì)，也為學(xué)生、家長雙方在作業(yè)場景下的良性互動(dòng)提供了新的方式，重新建立家庭輔導(dǎo)關(guān)系。
經(jīng)孩子同意后，不在書桌旁的家長可通過實(shí)時(shí)通訊功能看到孩子書桌和作業(yè)情況，并和孩子視頻連線通話，講解指導(dǎo)作業(yè)。家長也可以把班級(jí)群里老師布置的作業(yè)同步到硬件端，還可以留言提醒孩子需要注意的內(nèi)容。
依據(jù)智能軟件系統(tǒng)，家長們還可以獲得定期自動(dòng)生成的學(xué)情報(bào)告服務(wù)，了解孩子作業(yè)天數(shù)、耗時(shí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做對(duì)比，在此基礎(chǔ)上更了解其學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地幫助孩子學(xué)習(xí)。
做好學(xué)習(xí)工具，不以“使用頻次”為KPI
在寫這篇文章的時(shí)候，我詢問過一位媽媽，對(duì)方在了解這款產(chǎn)品后，第一個(gè)蹦出來的問題是：這個(gè)設(shè)備這么智能，如果孩子過于依賴設(shè)備，不自己動(dòng)腦子怎么辦？
對(duì)此，大力智能這樣考慮這個(gè)問題的：
學(xué)生在做作業(yè)過程中遇到問題是很常見的情況。但過多的做題“卡殼”等情況，會(huì)導(dǎo)致孩子不愿意繼續(xù)推進(jìn)作業(yè)，并產(chǎn)生“畏難情緒”。
所以，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是要從“幫助學(xué)生排除難點(diǎn)”入手，但是排除難點(diǎn)一定要考慮“度”，比如低年級(jí)學(xué)生在做題過程中遇到的不會(huì)的生字詞，需要即刻得到解答，否則會(huì)直接影響做題的進(jìn)度；再如在英語閱讀時(shí)，遇到生字詞，學(xué)生往往容易“糊弄”過去，而更便捷的查詞方式便能幫助學(xué)生更積極地查詢、積累生字詞。
但正如那位媽媽擔(dān)心的，過猶不及，如果讓學(xué)生過于便捷地獲得所有答案，也可能放棄獨(dú)立思考的意愿，所以在一些情況下，大力智能并不提倡直接給學(xué)生答案，直接為學(xué)生提供幫助。
比如大力智能會(huì)判斷是否是空白作業(yè)，如果是空白的，就存在抄答案的風(fēng)險(xiǎn)，所以不會(huì)直接給出答案，再如如果反復(fù)查詢一個(gè)生字詞：這個(gè)情況下，說明學(xué)生對(duì)查詢工具產(chǎn)生依賴，而沒有正視自己知識(shí)積累的不足。在這一情況下，大力會(huì)限制查詢次數(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記這生字詞。
作為工具的提供者，大力并不是一味追求“使用次數(shù)”、“使用頻次”，這很難得，而這種價(jià)值取向也體現(xiàn)在大力智能作業(yè)燈的另外一個(gè)亮點(diǎn)功能“學(xué)習(xí)小隊(duì)”中。
學(xué)生可以在系統(tǒng)自動(dòng)生成的小隊(duì)名字中選擇喜歡的名字。選擇相同名字的 5 個(gè)用戶組成小隊(duì)，可顯示隊(duì)內(nèi)成員作業(yè)的完成情況，包括：作業(yè)科目、完成時(shí)長等。同時(shí)，隊(duì)友之間可以一鍵“催作業(yè)”、也可以一鍵鼓勵(lì)。
同時(shí)，學(xué)習(xí)小隊(duì)也可以視頻打卡，所有視頻都是經(jīng)過安全審核，且需要家長授權(quán)同意后才會(huì)公開可見。
可能有人會(huì)問：這個(gè)聽起來不是很基礎(chǔ)的功能嗎？亮點(diǎn)在哪兒呢？重要的事情說三遍：不存在推薦和社交邏輯！不存在推薦和社交邏輯！不存在推薦和社交邏輯！比如學(xué)習(xí)小隊(duì)的名字沒有推薦功能，也不具備社交擴(kuò)列、隊(duì)友之間的提醒和鼓勵(lì)都使用系統(tǒng)默認(rèn)信息，沒有直接通訊功能。
這很了不起，大家都知道，推薦和社交幾乎是所有互聯(lián)網(wǎng)公司都在做的事兒，目的是盡可能基于增加用戶使用時(shí)長和利用用戶關(guān)系鏈，大力智能的學(xué)習(xí)小隊(duì)肯主動(dòng)做減法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)場景出發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，而不是基于學(xué)生的“娛樂興趣”設(shè)計(jì)， 可見貫徹不一味追求“使用次數(shù)”、“使用頻次”態(tài)度的徹底。
小臺(tái)燈背后有大賽道，智能教育硬件藍(lán)海可期
至此，可以對(duì)大力智能作業(yè)燈做一個(gè)完整的定義：以作業(yè)燈為切口提供家庭書桌場景下的教育解決方案，其背后是新的教育智能硬件賽道。作為智能燈這個(gè)賽道的開創(chuàng)者和引領(lǐng)者，大力教育也讓市場看到了這里面的價(jià)值空間。
首先，家庭教育場景對(duì)于智能硬件仍有很大的需求。
據(jù)《2020兒童觀察報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，僅有37.2%的家長可以不受工作影響陪伴或輔導(dǎo)孩子，有48.4%的家長不能每天擠出固定時(shí)間陪伴或輔導(dǎo)孩子，48%的家長會(huì)選擇用手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品替代親子陪伴。
作為家長，是選擇一臺(tái)護(hù)眼燈加上一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)，還是選擇一臺(tái)功能兼具的智能燈，答案不言而喻。
據(jù)多鯨資本教育研究院預(yù)測，預(yù)計(jì)至2022年，僅K12教育智能硬件市場，其規(guī)模可達(dá)570億。
智能作業(yè)燈作為科技教育大系統(tǒng)的入口，是教育智能硬件市場的必爭之地。而大力教育非常有前瞻性的進(jìn)行了提前布局。
其次，大力智能作業(yè)燈打造了新的商業(yè)模式，營造了智能教育的價(jià)值空間。
隨著智能教育硬件市場競爭越趨激烈，教育領(lǐng)域的競爭已經(jīng)從不同賽道課程內(nèi)容的競爭升級(jí)到課程軟件、硬件等全方位的立體式競爭。
大力智能不只是聚焦硬件，而是以硬件為入口，通過家長端App“大力愛輔導(dǎo)”和智能作業(yè)輔導(dǎo)等功能，來點(diǎn)亮家庭教育新場景。在強(qiáng)化了臺(tái)燈的傳統(tǒng)價(jià)值的同時(shí)解決了智能機(jī)搭載教育的痛點(diǎn)，通過軟硬件結(jié)合的創(chuàng)新商業(yè)模式為智能教育行業(yè)營造了有價(jià)值的想象空間。
以科技賦能教育，從家庭作業(yè)場景出發(fā)，將智能教育硬件產(chǎn)品打造成重要的教育基礎(chǔ)設(shè)施，幫助孩子提升學(xué)習(xí)效率和自驅(qū)力，為學(xué)生和家長創(chuàng)造平衡且愉快的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)關(guān)系，將成為智能教育的重心。
最重要的是，教育在于驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主性。未來，打造軟件+硬件+服務(wù)的生態(tài)將成為教育行業(yè)的新方向。
教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。
所有的輔助工具都應(yīng)該圍繞驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)力、幫助提高學(xué)習(xí)興趣和效率為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，大力教育在不斷完善產(chǎn)品和服務(wù)，在某種程度上也引領(lǐng)了行業(yè)未來的發(fā)展方向。
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