要警惕生涯教育中的負面案例變成勵志教育的材料。
▲導演何漢立是唐尚珺初中時期的好友，歷時3年跟蹤拍攝唐尚珺及其家人，創作紀錄片《高十》，見證了唐尚珺高考成績從不夠本科線到一本線，再到名校的過程。圖/紀錄片《高十》截圖
文 | 熊丙奇
11月5日的一則媒體報道，又將紀錄片《高十》的主角唐尚珺拉回公眾視野。有人稱唐尚珺是“現代版范進”，也有人調侃，“我開始讀小學你開始讀高三，我讀高三了，你還在讀高三”。
唐尚珺是一位出生于廣西農村的80后，從2009年開始，他瞞著家人復讀了7年，直到2016年以625分被中國政法大學錄取。這時，他的父親已查出肺癌晚期。和家人坦白后，唐尚珺帶著父母去了北京，之后入學“報到”。
所有人都以為，他終于上岸了，但現實是，他又回去復讀了。今年33歲的他，第13次參加高考，成績591分——距離清華大學錄取分數線隔著90來分。
“復讀12年，只想上清華”，是這個故事的主線。可以說，是清華的“光環”，以及“考大學是比其他更容易走通的成功道路”，支撐著唐尚珺接連復讀。
紀錄片《高十》，已經把這個故事說得比較清楚了。而我們更應該關心的是，唐尚珺的復讀故事，是要喚醒那些癡迷“名校夢”復讀者，還是成為復讀機構用來勸說高分學生反復復讀的勵志故事？
放到今年實施“雙減”的政策語境之下，這個故事更顯得意味深長。
▲《高十》中，唐尚珺辦完助學貸款，于2016年就讀于中國政法大學后，帶父母在北京游玩，此后唐尚珺的父親在醫院化療，紀錄片在此落下帷幕，而鏡頭外，唐尚珺的高考之路并未結束。圖/《高十》紀錄片截圖
不要對升學意義有錯誤判斷
在正常的認知中，把美好的12年青春用在復讀中，其實是浪費人生。就是考上清華又如何呢？很大概率還是成為普通人，而非“復讀12年，只想上清華”的唐尚珺們想象的“功成名就”。
進入普通院校，順利完成學業，畢業后找一份穩定的工作。這不論對家庭，還是唐尚珺自己來說，其實都是更符合現實的人生發展規劃。
但有的學校和機構，給學生灌輸的卻是“考進名校一勞永逸”的成功觀。他們不管學生實力如何，都會激勵學生，“人是要有夢想的，萬一實現了呢？”“只要有夢想，就會成功”，并無限夸大考進清華、北大，對人生的意義。
這里首先存在對升學意義的錯誤判斷，把“考上名校”與“人生成功”畫上了等號。然而，升學完成學業獲得學歷，從人生發展看，并不等于人生成功。
退一步說，就是考上名校，獲得名校學歷，有更大的成功概率，也不是說，只有進名校一條路，才能實現人生價值。
考進名校才有未來的價值觀教育，讓一些學生把考上名校作為“終極追求”。這也造成基礎教育階段的“打雞血式”奮斗，以及進入大學之后的迷茫與困惑。
為此還造就了“考霸”現象。一些考上大學的學生反復退學參加高考，除了通過考出高分可以獲得獎金之外，還有一個重要原因就是，只有考試才能體現其價值。
可以說，這些所謂的“考霸”，在考試之外，不知道自己的奮斗目標與人生價值是什么。
▲2021年7月，唐尚珺在其微博留言，似是對自己今年的高考結果仍心存遺憾。圖/唐尚珺微博截圖
別讓負面案例成為勵志材料
“復讀12年，只想上清華”的故事里，也有學生對自我的錯誤認知。就像唐尚珺一樣，一些學生并不清楚自己的個性、興趣與能力。
不少中小學生，從小就開始接受父母和學校的規劃、管理。他們既不允許分析自己的個性、興趣，也沒有發展個性和興趣的空間，父母和學校給他們規劃出唯一的一條成才路：考高分、進名校，成為“人上人”。
為了牢固學生的目標，一邊是無限抬高進名校，尤其是考進清華、北大后的榮光——尤其是一些農村地區，老師和父輩灌輸給學生的，就是考進清北前途無量。另一邊是對學生進行“恐嚇式”教育，諸如“考不進一本沒臉見人”等。
這種極端觀念，貌似能激發出學生的最大潛力去達成升學目標，然而名校的錄取指標是一定的，絕大多數學生注定難以實現“清北夢”。
有的學生在自我教育中，逐漸認識到這一點，而有的學生則“一路走到黑”，他們畏懼成為升學競爭中“失敗者”。
我國家庭的焦慮和學生的心理問題，很大程度就是因為這種自我認知的巨大偏差導致。對個體人生發展最重要的因素——人格、身心、興趣、想象力等，也都因只關注升學而被漠視。在這種情況下，不論是升學是否成功，學生都會產生“空心病”的后遺癥。
近年來，隨著推進高考改革，我國教育部門一直強調要對學生進行生涯教育。然而，在升學價值導向下，更多學校和家庭仍舊對學生進行的是成功學“勵志教育”。
在此語境下，哪怕是“復讀12年，就想上清華”這種生涯教育中的負面案例，也會變為勵志教育的“光輝”材料，會被演繹為，有人為考清華，讀完12年，再復讀12年，你們付出這點兒算什么？這也是《高十》故事最值得警惕與深入反思的地方。
特約撰稿人 | 熊丙奇（教育學者）
最新評論